Информационная безопасность молодёжи в условиях гибридных войн — это состояние защищённости граждан в возрасте от 14 до 30 лет, при котором обеспечивается ограждение их физического, психического, духовного и нравственного развития от вредоносного информационного воздействия. Понятие закреплено в российском законодательстве и связано с защитой здоровья и развития молодых людей от рисков, порождаемых распространением информации. В академическом дискурсе определение расширено: речь идёт о защищённости информационно-коммуникативного пространства на двух уровнях — макросоциальном, который связан с государственными механизмами защиты, и микросоциальном, который охватывает семейную и личностную сферы [7].

Гибридные войны представляют собой форму стратегического противоборства, в которой классические военные средства дополняются или замещаются информационно-психологическими, когнитивными и кибернетическими технологиями. В отличие от традиционных конфликтов, мишенью гибридной войны становятся мировоззрение, ценностные ориентации и идентичность населения страны-противника. Информационные и когнитивные технологии выступают здесь инструментами стратегической коммуникации, а молодёжь — одной из ключевых аудиторий, на которые направлено это воздействие [2].

Молодёжь выделяется как особо уязвимая группа в информационном пространстве. К факторам уязвимости относятся меньший жизненный опыт, эмоциональная лабильность, высокая степень погружённости в сетевую среду и возрастная протестность. Поколения, рождённые после 1995 и 2010 годов (условно называемые Z и альфа), растут в условиях, где цифровые коммуникации сформировали их картину мира. Это делает молодых людей одновременно адаптированными к цифровой среде и открытыми для манипулятивного влияния через неё. Психологическая уязвимость студентов связана с переходным характером социального статуса, поиском идентичности и готовностью к коллективным действиям, что требует целенаправленной работы по развитию критического мышления [4].

Для описания специфики современных угроз индивидуальному и коллективному сознанию в научный оборот введён ряд понятий. Ментальная безопасность понимается как защита сознания от информационно-психологического воздействия методами «непрямого действия», где главным средством становится информация, а целью — мировоззрение и ценностные ориентации человека. Когнитивный суверенитет трактуется как способность государства и общества противостоять психологическим операциям, дипфейкам, спуфингу и пропаганде экстремизма через интернет-медиа. Дипфейки — это технология синтеза подделанных изображений, аудио- и видеоматериалов с помощью искусственного интеллекта, которая создаёт реалистичный, но вымышленный контент; в контексте гибридных войн они используются для дискредитации публичных фигур, фальсификации источников и манипуляции общественным мнением. Спуфинг представляет собой технологию подмены источника информации, при которой злоумышленник выдаёт себя за доверенный объект — сайт, контакт, личность, — чтобы побудить жертву к действию, наносящему вред ей самой или её окружению. Медиабезопасность рассматривается как составная часть когнитивного суверенитета наряду с культурным, технологическим и управленческим суверенитетом [5].

Концепция когнитивной войны расширяет представление об информационных угрозах для молодёжи. В рамках этого подхода информационное воздействие направлено на сам процесс познания: искажение восприятия реальности, подмена фактов, формирование ложных нарративов. Защита сознания молодёжи в условиях когнитивной войны требует трансдисциплинарного подхода, объединяющего психологию, педагогику, политологию и информатику. Методологической основой выступает анализ механизмов информационно-сетевого общества и путей формирования у молодёжи устойчивости к манипулятивному влиянию [6].

Факторы негативного информационного влияния на молодёжь принято разделять на две группы. К факторам непосредственного воздействия относят неконтролируемый веб-сёрфинг, искажение нравственных идеалов через цифровой контент, интернет-зависимость и подмену реального опыта виртуальным. Факторы опосредованного воздействия проявляются через изменение самой педагогической модели: несоответствие образовательных программ потребностям цифровой эпохи, внедрение малоизученных моделей обучения, разрыв между поколениями преподавателей и обучающихся. Эти факторы действуют совместно, усиливая друг друга и создавая кумулятивный эффект, при котором уязвимость молодого человека в информационной среде возрастает [7].

Специфика гибридного противоборства состоит в том, что информационно-психологическое воздействие на молодёжь организуется через привычные цифровые каналы и маскируется под естественные формы социальной активности. Молодой человек становится одновременно объектом манипуляции и её проводником: его энергию и готовность к действию направляют на дестабилизацию общественных отношений, подрыв доверия к социальным институтам и распространение деструктивных нарративов. Распознавание такой манипуляции затруднено, поскольку она встроена в повседневные практики коммуникации и не воспринимается как внешнее вмешательство [5].

Модель социальной иммунизации предлагает подход к защите молодёжи, основанный на опоре на естественные социальные структуры — семью, школу и общественные организации так называемого третьего сектора. Эмпирические исследования показывают, что 54% молодёжи готовы участвовать в региональных социальных проектах, а 69% считают общественную активность необходимой. Среди ценностных ориентиров молодёжи ведущие позиции занимают семья (57,5%) и патриотизм (49,3%), что подтверждает потенциал социальной иммунизации как реалистичной стратегии защиты. Суть подхода состоит в формировании у молодого человека внутреннего «информационного иммунитета» через включение в позитивную социальную деятельность, которая создаёт альтернативу деструктивному влиянию [3].

Роль педагогики в обеспечении информационной безопасности молодёжи определяется тем, что именно образовательная среда способна сформировать у молодого человека устойчивость к манипулятивному влиянию. Это требует перехода от пассивной модели защиты, основанной на ограничениях и фильтрах, к активной модели, которая формирует собственные внутренние механизмы различения достоверной информации и дезинформации. Педагогическая задача состоит в том, чтобы медиаграмотность и критическое мышление стали базовыми компетенциями выпускника, а не факультативными дополнениями к образовательной программе [4][6].

Информационная безопасность молодёжи в условиях гибридных войн достигается через согласованность действий на личностном, микросоциальном и макросоциальном уровнях. На личностном уровне формируется индивидуальная информационная культура и навыки критического анализа информации. На микросоциальном уровне семья, школа и общественные организации создают среду, поддерживающую устойчивость молодого человека к деструктивному влиянию. На макросоциальном уровне государство обеспечивает нормативную базу и системный мониторинг информационных угроз. Эффективность защиты зависит от того, насколько все три уровня дополняют друг друга [1][3][7].

1. Васильева О. Ю., Карпович О. Г. Роль и значение высшего образования в условиях гибридных угроз // Международная жизнь. 2026. № 9. С. 42–49.
2. Гибридные войны : учебник / О. Г. Карпович, А. А. Гришанов, В. Б. Козюлин [и др.] ; Дипломатическая академия МИД России. — 3-е изд., с изм. и доп. — Москва : Сам полиграфист, 2026. — 909, [1] с.
3. Заливанский Б. В., Самохвалова Е. В., Сапрыка В. А. Социальная иммунизация как инструмент противодействия манипулятивному влиянию на молодёжь // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2025. Т. 33, № 1. С. 27–32.
4. Карпович О. Г. Гибридные угрозы в образовательной среде: вопросы противодействия // Национальная оборона. 2026. № 7 (244). С. 70–73.
5. Никишин В. Д. Правовое обеспечение медиабезопасности и когнитивного суверенитета: вызовы социальной инженерии, гибридных войн и механизмов Web 3.0 (часть 1) // Lex Russica. 2024. Т. 77, № 11. С. 145–158.
6. Царенко Л. С. Информационно-психологическая безопасность молодёжи в условиях когнитивной войны: методологические подходы // Гуманитарий Юга России. 2025. Т. 14, № 5. С. 154–167.
7. Целищева З. А. Актуальные вопросы информационной безопасности молодёжи в условиях гибридной войны // Интерактивная наука. 2022. № 10 (75). С. 75–78.
   Обновлено: 5 октября 2026 г.